复学前的这段时间，台州市实验小学常务副校长柳叶忙着规划新学期的垃圾分类工作。从2009年提出垃圾分类时不被理解，到如今全校总动员，柳叶主导并见证了学校垃圾分类工作一步步成为“校园样本”，迎来一批批考察取经的人。
校园垃圾分类取得一定成绩后，面临瓶颈与出路问题，如何长效管理、常态化实施？“我们要换位思考，原来是老师们不断地主动推广垃圾分类，现在应让学生们主动参与到垃圾分类工作的制定、分工、实施等过程中。”柳叶说。
提升学生分类意识
学校绿意环绕的一角，有一间垃圾分类小屋。小屋有3个窗口，分别用于投放可回收物和其他垃圾等。学校专门配备了一名分拣员，负责督促学生做好垃圾的二次分类工作，并定时对垃圾分类小屋进行消毒。
2009年，柳叶正式提出“垃圾分类”行动方案，当时大部分人对此并不理解，认为难见成效。垃圾分类小屋的设立，标志着该校垃圾分类工作正式启动。学校的每个楼层、每个教室，也配上标准的垃圾分类桶。
虽然一开始不被看好，但看着一路走来的成效，柳叶坚信还能做得更好。2014年，她对垃圾分类进行了细化推进，对原有的两分法进行精细补充。
如何普及垃圾分类知识，提升学生们的分类意识，柳叶花了不少心思。她曾以大队辅导员的身份，在学校开展“垃圾分类主题队课”，同时从每班选两名学习能力强的少先队员，将他们培训成垃圾分类小导师，带动其他同学参与垃圾分类。
定制校园特色方案
“同学们有一个特点，一开始垃圾分类抓得很紧时，大家的分类工作会做得比较好，越到后来越容易淡忘。”在推进学校垃圾分类长效管理方面，柳叶认为，垃圾分类小屋分拣员的日常指导和监督功不可没。
有些低段小朋友忘记分类了或不知道怎么分，分拣员在一旁提醒、指导；有时看到同学分错的垃圾，分拣员就自己再分一遍。这样的“盯梢”，不仅没让同学们反感，反而增加了大家分类的决心。
学校曾获得“全国节俭养德、全民节约行动”先进单位、全国生态文明教育特色学校等称号，2018年，柳叶获评浙江省垃圾分类先进个人……“校园垃圾分类与城市生活垃圾分类有诸多不同。”柳叶说，落叶比较多，是学校的特点，因此该校据此定制了有校园特色的垃圾分类办法，“我们已经购置了搅碎机，接下来要把搅碎的落叶制作成肥料。做好的肥料，又可以养护校园的花草树木。”
发挥学生主观能动性
如何进一步推进学校的垃圾分类工作？柳叶认为，到一定阶段后，应让学生形成主人翁意识，主动参与到垃圾分类的决策与实施环节，这样他们践行垃圾分类的热情就更持久了。“复学后，我们会成立校园环境委员会，给学生们提供一个发现问题、提出问题、解决问题的机会。这就是耕耘培土的过程。”花草树木要靠自己用根汲取水分，用叶从阳光中吸收营养，柳叶认为推行垃圾分类也是如此，要让学生们充分发挥主观能动性。“如果一味地由老师灌输知识，会让垃圾分类变得很被动，离开学校这个环境，学生也可能不会主动去做。”
柳叶说，学校购置了压缩机，在对厨余垃圾过滤分离后进行二次压缩。“这个过程会让学生们参与观察，既可以融入学科教学，也能从另一个角度倡导‘光盘行动’，培养学生的节约意识，从源头减少厨余垃圾。”
柳叶认为，垃圾分类是一项长期的系统性工作，需要社会全员参与，把已经被实践证明行之有效的方法常规化、制度化，也要学习先进国家的成功做法，进一步改进和完善垃圾分类。“只有大家都行动起来，互相学习、督促和提升，才能持续有效地推进垃圾分类。”
